本节课基本可以达到“四有”标准，一是有效，从学生最后展示的学习成果---内容丰富、图文并茂的手抄报来看，收获满满，脸上写满了成就感；二是有序，课堂秩序井然，指令下达后，学习行为整齐划一。三是有趣，学生精神饱满，积极参与，瞪大的眼睛、上扬的嘴角、时不时响起的掌声都足以说明本节课是有趣的；四是有意，通过读、 说、 写、 画、 设计结合，不仅增加了学生们对国宝熊猫的了解，还增强了他们保护熊猫以及其他濒危动物的责任意识！ 本节课按照基于单元整体教学的要求而设计，紧紧围绕本单元目标Facts and Nature来设计活动。通过头脑风暴和几遍阅读足以建立起学生对熊猫的全方位认知体系。透过熊猫生存现状，分析其濒危原因，并建立起熊猫濒危的内外因和所采取措施之间的对应关系，培养了学生的深度思维能力。理清因果关系之后，自然而然强化了他们关爱动物保护环境的意识，进而达到育人的目标，和英语学科核心素养的目标一脉相承。 读前，用图片激起学习的兴趣，头脑风暴调动起大部分学生的积极性，点燃课堂的激情。读中，关注阅读技巧和策略的培养，课堂中主要对跳读和扫读两个技能进行指导，指导学生分别快速获取文章主旨及细节性信息。一读了解文章结构和主旨大意，二读寻求细节信息，三读培养学生的深度思考能力。问题的难度是递增的，以层级化的形式出现，这种设计符合学生的认知习惯和逻辑思维模式。读书形式多样，有范读，出声读和默读。读后，设计小组活动，目的是为了根据不同的角色设定，让每个人都积极参与到手抄报的制作中来，团队合作使输出更高效。 总的来说，本节课完成了设定的语言目标，学习策略和思维品质的培养，同时情感教育也较好地融进了课堂教学。最后孩子们图文并茂、赏心悦目的手抄报令我欣喜。因为时间关系，课下学生已经做了部分准备工作。没想到只要给足孩子们时间和信任，就可以收获大大的惊喜！所以要敢于放手让学生去探索，去实践，去主动积极思考。