以情境激趣，采用诗句为引入，引出向光性的概念。达尔文看见了植物向光开启了植物生长素的探索历程，本历程有四个实验，因此之后将全班分为四个穿越组，分别探讨本节课所涉及的四个实验，在学生探讨之前以提问的形式检查导学案上与实验有关的几个新名词的预习情况。之后学生以课件上的提示，按照当年的自己采用了什么样的实验材料，设计了几组实验，分别是如何处理的，如何分析自己的实验，得出了什么样的结论进行探讨。探讨结束之后并按照这样的思路进行展示，在展示的过程中，采取了学生提问学生的新形式，这样学生的知识功底相似，通过彼此的讲解更易理解。对于学生无法解决的问题教师进行讲解，并总结归纳。在此过程中每次讲解都会对植物向光性有个层层递进的解释，直至最后生长素的提出，教师带领学生将四个实验结合在一起解释植物向光性的原因。最后以提问的形式进行课后小结和拓展应用，布置下节课的预习内容。
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