较好地完成了本节课的教学目标，采用实验分析细胞膜的成分、评价“单位膜”模型合理性，自己动手制作磷脂单分子层及生物膜的流动镶嵌模型等活动代替知识讲授，能够使课堂气氛活跃，并积极调动学生的学习兴趣，加大学生的思维量，提高学生的自主探究能力，动手能力和语言表达能力。通过自主分析得出的结论更能使学生理解科学理论发展不断修正、反复验证等特点。
“对生物膜结构的探索历程”这一模块，单纯的历史故事介绍略显单调，设计问题串，引导学生一步一步的分析科学家的实验和结论，宛如亲历科学家探索的历程，使学生切身感受科学的魅力，始终保持高昂的兴趣，自然而然地接受流动镶嵌模型的理论，并且加深对科学过程和方法的理解。
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