以朗诵经典诗歌“雨巷”导入本课，一下子吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣。然后依据情境有序推进教学：一、雨伞之惑；二、买伞去何处；三、伞下你我他。上述情境使整个教学过程环环相扣，水到渠成；教师轻松自如，事半功倍；学生兴趣盎然，积极主动，收到了良好的教学效果。

利用多媒体创设生活情境，能使学生身临其境，高度参与，实现学与教的良性互动。以“任务卡”作为师生合作探究的主题，让学生有了明确的探究目标，在教师预设的方向探究，并且有话想说，有话可说。

构建“活动型”课堂要坚持生本原则，在本节教学中提出三道自然而贴切的问题，立足提升学生素质，使学生形成科学的、积极的生活需求，促进学科核心素养的发展。遵循教材逻辑体系，通过三道问题的设计，引用生活实例，层层深入，使学生在潜移默化中掌握知识。

诗朗诵是本节课的“凤头”，情景化的作业便是本节课的“豹尾”。三项创造性调查作业，做到了密切关注社会实际、密切关注社会生活，提高了学生对知识的应用能力，促进了学生的成长进步。