本节课的课程标准只有简单的一句话：要求学生概述植物生长素的发现和作用。而要达成上述标准，学生必须清楚每个实验实验结果与结论之间的逻辑关系。实验目的是实验结果和实验结论之间的逻辑之桥。根据以往的经验，在没有弄清楚实验目的之前，让学生描述某个实验的实验结论时，学生的思维往往没有方向性。并且，很多时候，科学家设计实验都是围绕着实验目的进行的，所以首先让学生清楚实验目的不仅符合逻辑，而且可以为学生分析实验结论提供方向。鉴于此，本节课的一个重要环节就是设计引导性问题，让学生清楚科学家设计实验的目的。

生长素的发现是主要由4个科学家的探究性实验组成的，而在探究性中科学家如何确定研究的问题、如何设计实验，以及根据结果得出怎么结论都是需要大量的时间去思考的，而课堂的时间有限。综上，本节课的设计理念是：四个科学实验为主线，设置问题台阶，用问题引领学生思考科学研究的方法以及科学研究的严谨魅力，激发学生的探究欲望，体会其中的科学方法。